昨夜雨：视频：Are Our Kids Tough Enough? Chinese School （BBC）

引用 昨夜雨 2015-8-18 11:00 PM

https://www.youtube.com/v/PmBpxNotv-E

引用 昨夜雨 2015-8-19 06:57 AM

这套节目好像至少有三集。第三集在BBC网站上有预告，可能还没有播出。

下面是一篇评论文章，来自微信的公众号“大家”。无法提供链接：

为何中国人适合简单粗暴的教育

2015-08-16 孙骁骥

BBC拍摄的纪录片《我们的孩子足够坚强吗？——中国式课堂》最近陆续播出，随即引来热议。在纪录片里，5位经过层层选拔的中国老师，来到英国汉普郡的博航特中学，接管了由50名英国青少年组成的“中式实验班”，教授课程。

本以为异域的教师和学生之间会擦出教育的火花，结果在BBC全程记录教师教学过程的片子中，英国观众们看到了中国中学老师在英国授课时的各种龃龉不适和擦枪走火。比如说，英国中学课堂上学生要是对老师的讲授有不同意见，是可以当堂反驳的，这让深具“师道尊严”的“中国外教”们心里很不是滋味。此外，最让他们无法忍受的是英国学生毫无中式的课堂纪律，他们悲哀地发现英国课堂的常态是：上课讲话、烧水喝茶、不听老师讲课、肆意走动……

在中国老师眼里，这些以上都是英国学生令人难以忍受的“恶形恶状”，但在英国人眼里，这些却是他们日常教育的一部分，连那位上课烧水喝的学生家长也理直气壮为自己孩子说话：渴了要喝水是一种个人权利。这番申诉涉及了一个重要的方面，那就是在英国，课堂纪律无疑是需要遵守的，但并不是完全死板而无可逾越的，尤其是当他对于个人权利构成阻碍的时候。别忘了，英国可是人类历史上“个人主义”的重要发源地，集体并不天然地凌驾于个人之上。

而在中国的课堂上，尤其是中小学，教师最重要的一件事是确保学生对自己的完全服从，以及各种听话守纪律的训练。纪律无疑是进行授课教育的先决条件。如果学生在课堂上反驳老师，也会被认为是不遵守课堂纪律的行径。但为什么一定要维持一个对老师绝对服从的课堂气氛，木偶一般端坐听讲呢？有人认为这是因为中国崇尚集体主义文化，而集体制度的背后往往隐含着集权的影子。这种解释，倒是蛮符合英人对我们的晦暗想象。

但作为经受过中式中学教育和英式大学教育的亲历者，问题显然不是一个“集体主义”所能回答。中国中学课堂上对老师的绝对服从，对课堂纪律的严苛管理，以及填鸭式、高强度的应试教育，种种简单粗暴的教育手法，其实都是源于四个字——市场竞争。

我记得，很小的时候，老师就给同学们灌输过一个观念：你考进普高的唯一目的是要考进大学，否则你就不要去读普高，直接上职高学手艺就得了。于是，有志气的小伙伴们经过层层考试选拔，好不容易进了重点高中，却猛然发现考大学的竞争激烈程度比考初中、高中要厉害得多。过度的竞争，似乎让一切变了味。

有人或许会拿出教育部的一个数据来反驳：1977年，中国高考录取了27万人，2014年高考录取了698万人。数字上看，录取人数几十年间增加几十倍，应该预示着竞争强度变小才对呀。其实不然。虽然录取人数变多，但是优质的教学资源这些年并没有什么格局上的明显变化。别看全国现在有达两千多所高校，但不少其实是由之前的什么二级学院“升级”而来，水分还是相当大的。实际上，优质的教育资源，依然和以前一样，是掌握在少数人手中的非常稀缺的资源。进一步说，优质的教育资源，其意义显然不止于教育本身，而是意味着将来更好的就业机会，更佳的人脉关系以及各种裙带利益。对此，家长、学生和老师都心知肚明。

资源少，竞争者众，社会福利保障小，这似乎成了谈论我国任何话题的大前提。它意味着在市场竞争中的每个人都会十分焦虑，力求避免成为竞争中被淘汰的失败者。因为在这个崇尚“成功”、金钱就是唯一的价值维度的国度，失败者付出的代价将是十分惨重、万劫不复的。等待失败者的，是被记忆抹去、被社会遗忘。这种如幽灵般徘徊的隐忧，时刻催促着疯狂学习的学生和老师。

在教育领域，高竞争强度、零和博弈的条件下，无论是学生还是老师，出于自身利益的考虑，都会主动选择将教育的过程利用到最大化，那就是用最短的时间，训练出考分最高的学生。我想，任何一个理性的人，不管他是中国人还是英国人，为了使得效率和利益最大化，都不会选择使用慢吞吞、效率低下的英式教育，而会选择最简单粗暴，能迅速达到特定目的的中式教育。长此以往，简单粗暴但实用的教育方法驱逐了看似完善却并无效率的教育方法，这便是教育领域的“格雷欣法则”。不遵守这些规则的老师，在中国是要被边缘化、受排挤的。读读当年阿城写的《孩子王》，你会惊人的发现，这么多年过去了，虽然办学的硬件条件发生了翻天覆地的变化，但中国教育的某些基本事实是没有丝毫改变的。其中最重要的一条包括，教师不能坏了“规矩”。

当然，如此的“教育”算不算一种真正的教育，此处就暂不讨论了。

众所周知，中国是一个各行各业竞争强度近乎变态的国度，要获得一个岗位、一个名额，你需要击败不计其数的竞争对手，所以社会上鸡血励志文化能在我国如此蔚为流行，所以学校里做得最多的不是培养所谓的综合素质，而是像马戏团训练动物一样玩命训练考试做题的能力。对一些英国孩子来说，中式教育一天稀松平常的12个小时课程强度已经到了无法接受的地步，有论者斥之为“娇气”。但如果不去亲身经历，英国学生想破脑子也没法理解中国的高考选拔制度和英国的差别有多大，亦是无法理解考不上大学对于一个中国学生意味着什么。

这是纪录片里故意漏掉、没有提及的两国社会差异。

有一位“中式实验班”的中国老师接受采访说：“我相信这些英国孩子，如果在中国的教育环境下，学习会比中国孩子还要努力。”这番话说明他还是懂得一些教育的本质的。不是说中式的教学方法多么高明，只有中国老师才能让学生听话，守纪律，考出高分，其实这种反复做题反复练习外加考试排名的教育方法谁都能想得到。说穿了，中国的学生学习优良和这套教学法没有半毛钱关系，而纯粹是因为我们太明白进学校的目的了——为了竞争，击垮对手，赢得大奖。即使没有这些老师的教学，在严苛的竞争环境下，中国学生的勤奋程度也会远高过英国学生。这部貌似公允的片子撇开社会情况来单纯考察所谓的“中式教育”，根本就是缘木求鱼。

麦克法兰在《英国个人主义的起源》里提过一个论点。他说，英国发达的商业文明，催生了个人主义，这种个人主义强调了个人作为财产所有者的独立身份、个人的思想、能力以及个人通过劳动而获致的一切。个人的独立身份便赋予个人以自由、独立平等的价值观，由此也培养出了一部分自由散漫的性格。而这种独立性，是崇尚集体宗族主义、崇尚老黄牛耕田精神的农业社会所不可能具备的。

这两者之间的差距，在我看来就是中英教育区别的根源：一个是商业时代的教育方式，一个是农业时代的教育方式。前者更细腻，讲求培养综合素质与创造性；后者简单粗暴，采取了魔鬼式的训练法，把具体鲜活的人异化为一串冷冰冰的分数。不要去比较二者的优劣，根本没有优劣可言。不同社会、不同环境下的客观产物而已，正如一个脸朝黄土背朝天的老农民实在是没有什么理由去接受无谓的素质教育。夏虫不可以语冰，焦大审不了林妹妹的美，如是而已。

末了，我认为最为神奇的一点是，费尽口舌讨论了半天，而实际上目前你根本无法通过国内正规网络渠道观看这部纪录片的视频，这使得我们的所有讨论很大程度上成为了一种带着主观情绪、一厢情愿的自说自话，犹如一个对世界怀有敌意的资深妄想症患者。这种哭笑不得的现状，我认为十分具有反讽的喜剧效果，恰似我国的奇葩教育。

来源：微信·大家

引用 昨夜雨 2015-8-19 10:44 AM

BBC纪录片：中式教学适合英国学生吗？

2015年 8月 4日 BBC中文网

英国广播公司BBC电视二台将从当地时间周二（4日）晚开始播出一部三集的纪录片，片名为“中国学校，我们的孩子受得了吗？”（Are Our Kids Tough Enough? Chinese School)

纪录片讲的是让5名中国老师在英国南部汉普郡的一所中学实施4周中国式教学试验的故事。

中国式教学的特点是严厉，时间长。中国学生在一些知名的国际考试中总是名列前茅。

但是，用中国的教学方法来教育英国的中学生可行吗？参加试验的老师和学生又是怎么想的呢？他们有什么体会？

首先，作为试验的一部分，中国老师接管了一个由50名学生组成的9年级的班。

这些学生在四个星期的时间里，要穿统一的校服，每天早上7点到校，在校时间长达12个小时，中间有两次吃饭休息时间。每周还要举行一次升中国国旗的仪式。

而课堂上主要以记笔记为主。同时，还要参加集体练习。学生们还要负责打扫教室等。

校长评价

首先来听听波亨特中学（Bohunt Comprehensive School）校长斯特哲（Neil Strowger） 的看法。

斯特哲去年曾前往上海观摩中国式教学。中国学生的学习精神、课堂纪律以及班级规模给他留下深刻印象。

斯特哲说，在这5名中国老师接管波亨特中学的一个班之前，他曾和这5名老师共进晚餐，他说中国老师有决心搞好这次试验。

然而，实验刚开始的第二天，他就接到报告说，他的学生表现不佳。在课堂不认真听课，闲聊天，不听老师的话。

显然，中国式的教学方法和英国青少年的文化和价值观发生了冲突。

斯特哲说，英国学生习惯于向老师提问，而且期待他们的观点得到尊重。

随着试验的展开，在学校辅导人员的帮助下，以及教师对教学方法进行微调，学生们的行为有所改善。

也许是老师与学生呆在一起的时间长了，师生关系有所改善，一些学生开始喜欢上了中国式的教学风格。

学生们喜欢抄黑板上的笔记，他们说这有助于他们的记忆。一些学习能力较强的学生还表示喜欢中国课堂上的讲课方法。

而斯特哲本人认为，课时长对学生还是有一定价值的，英国老师也许不用太担心偶尔在课堂上自顾自的讲课。

但是，斯特哲认为中国学生成绩好的真正原因还在于中国家长、中国文化与价值的共同努力，而不是中国老师高超的教学方法。

学生感受

15岁的兰斯基说自己是一名正常的少女，她喜欢睡觉和自由。但是为了这个试验，只好牺牲自己四个星期的睡眠。

兰斯基说，中国老师对我们期望过高，总是对我们高标准严要求。我们还要一天12个小时穿难看死了的校服。

兰斯基还说，整个试验跟她想象的不一样。她说自己原以为跟平时的学校没有什么两样，只不过是多了点作业或是课堂上寂静无声而已。

她说，“我感觉学生根本没有发言权，一切由老师说了算。”

学生就像是机器人一样，自己很难适应。兰斯基说，她喜欢在课堂上表达自己的观点，提出建议并参与小组互动，提高技能等。

兰斯基说， 她唯一学到的是如何快速的抄笔记，并听老师向我们“布道”。

还有，最难的是作为学生的预期，因为老师总是期待你是最好的学生。

如果你不能成为班里的尖子学生那就根本没有意义去试了，一切都是分数说了算。

而且课堂环境封闭、压力大。 班里有50名同学，这本身就很难让人集中精力，更别说让你觉得要时时刻刻与他们竞争了。

尤其是理科，更具有挑战性。

有时，我们听腻了老师的讲课，但突然老师让我们回答我根本不懂的问题，一下子让我觉得非常不自然，我感到措手不及。

这让我压力很大，所有的同学都看着我，还有拍摄镜头。我觉得一下子就懵了，觉得自己很蠢。

我们的中国老师认为我们就应该像刀枪不入的海绵一样，不知疲倦地吸收所有的知识。

当然，也有一些好的地方，比如我很喜欢学跳扇子舞和中国厨艺。比起又难又枯燥的勾股定理（也称毕达哥拉斯定理）和英语语法好多了。

兰斯基说， 自己永远也不会忘记中国式教学的体验，因为那是她生命中最有意思的一件事。

中国老师

数学老师兼班主任邹老师说，英国的孩子很独立，这一点给他印象很深。

数学老师兼班主任邹老师说，他对自己能参加这个纪录片项目很感激。他说，自己也学到了许多东西。

他说，作为班主任，他成功地把中国的班级管理机制带到了英国学校。

他还建立了班委会，让学生们承担起责任来，并发挥学生的领袖作用以及沟通、合作和组织技能。

邹老师说，他最初对自己的教学方法信心十足，但是在实际当中却遇到了一些问题，有些学生觉得难以适应。

比如，当他教授勾股定理时，他决定让学生自己找到前提，并能够证明和应用这个定理，但是许多学生说，这根本没有必要，知道如何应用勾股定理就足够了。

同时，邹老师也表示过了一段时间后，他也更了解英国学生的学习习惯，虽然他还是坚持自己的教学原则。

还有一件令邹老师难忘的事是，一名叫乔的男学生在教室里摔了一跤，挫伤了手，痛得哭了。经过校医的检查，给了他一些冰块，并建议他去医院。

当乔的妈妈和弟弟来接他时，邹老师注意到了一个小小的细节特别令他印象深刻。

乔当时背着一个非常重的书包，但他并没要求任何人帮他。乔的妈妈也没主动要求给他拿书包，乔也没要求他妈帮助。甚至当乔的小弟弟主要要替他背书包时也遭到了桥的拒绝。

邹老师说，不知道这是不是英国教育的结果，训练孩子的独立性。这一点给他的启发很大。

（编译：凯露 责编：路西）

（接下贴）

引用 昨夜雨 2015-8-19 10:49 AM

网友反馈


在西歐不能以亞東教學方式指導,西方國家以智能啟發式活用教導.

馮國樑, Raleigh, NC, USA
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中国的教育是老八股教育，是填鸭式的教育。培养的是没有思维的机器。西方的教育是质疑权威，挑战权威，是培养具有独立思考能力的创造者。西方的教育体制更好，千万不要学习中国的教育方式，中国的教育只能培养出傀儡，好控制，好统治的愚民。西方的教育培养的是社会的精英和改变社会的创新者。千万不要学东方的教育方式。东方反而应该学习西方的教育方式。现在中国人，中国学生，创造性差，没有创新，没有独立思考能力，没有独立能力，全都是中国的教育太差，根本就培养不出人才来。

lovecat, china
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已经看过第一集了。

纪录片中，这五位老师，绝非中国教师的代表。以杨君为例，她好胜、古板、偏执、病态！杨君在面对与成长环境和性格特点全然不同的英国学生时，依然一副呆板、机械的专制领袖面孔，说她偏执、病态毫不为过。即便是在中国非常传统的学生课堂，优秀的教师早已不是颐指气使的家长做派，他们非常懂得因材施教，并尽可能激发每一名学生的主动性、创造性。

因而，用杨君的课堂来佐证中国式和英国式中学教育的差别、优劣，实在贻笑大方。

zhang, jingzhou，hubei，china
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这是一个经济，文化，社会环境全球化的时代，各个国家的内涵都会有一个的交流，因为文化环境的不同，这种交流就会产生冲突，碰撞，甚至矛盾。我们不能说哪种文化更好，环境决定一切。这个社会不再是“强者生存”，而是“适者生存”，社会不再是单纯的能力者的世界，还有一种“关系户”，全世界都一样。所以，我们只要在自己所能接受，能适应的环境里努力，发芽，生根，直到拥有一个自己不会后悔的人生。当然了，如果把两过的学生放在一起比较，作为学生这个角色，中国的孩子做的更好一点，他们掌握了更多知识，即使可能并非他们本意，可能有人会说老师教的都是一些死知识，国外都是自己研究的，对于这一点，我十分同意国内方法，几千年的知识总结下来，你不去用，非要自己去总结，这不是脑子有洞吗！有哪些个精力，还不用前任的知识解决后人或未知的未接的问题。但作为一个青少年，英国的孩子拥有的是中国孩子一辈子都得不到的体验，因为人生是一场单程的旅程，一旦迈开了腿，就回不到过去。总而言之，因为目的不同，所以走的路不同，做这些比较是无用的，教育不同，社会环境不同，思考方式不同，国家管理模式不同，未来的社会需求也不同，不确定的因素太多，没法比较。改变不了社会，就去适应它。

felicity Jia, China
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东西方教育的根本区别在于：是培养一种独立自主精神还是功利主义。许多西方的孩子，小学3年级作算术还要掰手指，但不妨碍日后的想像力创造力。中国的孩子从幼儿园就受煎熬；如何赢得一面小红旗？上小学，如何赢得老师的好感，当上三好学生。幼儿园老师是宠物训练师，小学老师是半夜鸡叫里的周扒皮，中学老师是老妈子，到了大学，老师成了掘墓人，把大学生们应该具有的自由精神彻底钉入棺材。中国人总是自诩有多么聪明，但是创造力何在？自主精神何在？在西方国家，无论是咖啡馆还是在海滩，总会看到众多人在读书。以色列人平均每年读70多本书，远比我们一些所谓的知识精英一生来得多。中国的职称评定就是染缸，把知识分子仅存的创造性扼杀殆尽。中国封建社会的科举制，从实用性到挑战性远比当今的博士论文难度大
得多。五四时期北京大学的治学精神还能在当今北大清华的学子身上显现吗？看看如今的中国人多么的雷同，因为他们身体内的精神荷尔蒙已被阉割。满清时期，还有过著名的苏报案。如今的中国媒体就是会发声的机器。听听外交部大员们的讲话，你真不知道他们是讲给国际社会还是讲给他们的上司。如果知道西方史学家的中国唯一论，作为中国人你会非常骄傲。几千年的中华文明史，鲜有西方历史上的宗教不宽容和种族歧视。得之于老祖宗的包容精神。源于人类骨子里的自由精神。30年计划经济的创伤，一代人可以恢复，如果成了精神太监，中华文明就绝后了。

Tian, China Beijing
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首先中國的立場就跟英國的完全不一樣

英國的放羊式教育挑選出的也就百分之十的精英教育 然而這只適合小國家亦或者地廣人稀的地方

而中國選擇統一標準去要求買一個人 好的會更好 差的也不會拉低水平線

新中國建國60年 這種水平的速度已經讓世界目瞪口呆

只是地點不同 所以效果不一樣

像是那些只吹捧國外式教育的人 你確定你不是懶？你確定不是自己不努力所以才在競爭失敗后發出這樣的聲明 說中國教育是辣雞

鄭敏文, 台灣
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我覺得這是很有意思的實驗。如果有可能，讓每個家庭或孩子得以選擇自己想要的教學方式，例如想要中國式的教育、台灣式的教育（主要是背多分，考試為主，老師是權威的，學生是聽話的。老師最愛分數高的學生。）就選擇這種教育。想要英式或西式教育的人（主要是創意和培養思考獨立能力，老師得尊重學生的觀點...），就選擇西式教育。而不是硬要住在哪兒就非得只能被迫接受那種教育方式（或文化制約），不就得了？

丘引, 台灣
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我是一名刚从上海初中毕业的学生。不知能在哪里能看到该纪录片，好吧，我认为教育应该有宏观和微观之分，微观指的是老师个体的教育方式，这是每个教师的自由并根据其喜好而因人而异，宏观指的是大背景下潜移默化地改变着教师的教育方式，例如在中国，大背景是应试，在英国则是基督教文化。首先我认为世上没有人喜欢考试，因为人本来就不是被分为三六九等的，至少现在在中国上海，人们也逐渐意识到应试的弊端，在课堂上会有意的区分考试考和不考的内容，所以看了预告片，我认为那些在英国授课的老师属于自己的东西太少，缺乏个性，有些“放大了”所谓的“中国式教育”。至少在我们初中，课堂的授课方式也在逐渐自由化，我爱我们的语文和历史老师，当然别的老师也会这样。他们不总是按照课本上的黑字照着读，而是
贯穿着他们各自的思想和智慧的结晶。我们也并没有上12小时的课。上课的气氛也远比那些在英国宣传“中国式教育”的教师要来的轻松，口气也无那么严厉。应试的弊端在于答案是有限甚至唯一的，但这只是教育的一部分，它也教会了我们如何处理眼前的问题，如何钻研并解决这些问题，只是这些问题具有局限性。还有我在想为“中国式教育”修正一些观点，我们并不是完全听从老师，我们是会质疑的，只不过是接受过比较正规的训练以后质疑的，虽然会有局限性，但这些问题我想比英国那些异想天开，把科学不当一回事的朋友更犀利更针锋相对，在课堂上认真听课是为了效率，这一点我想是没错的。真正会学习的人不会没有问题。还有不要蔑视中国教育，我们可以说是应试的产物，也是受害者，如果有比应试更好的教育方法，我们为何
不去遵循呢?有考虑过人口问题吗，有考虑过中国基本国策吗？·我们只是更成熟一些，相对于你们。

David Long, 中国上海
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看这个纪录片的时候我笑了很多次，中国式的教育是有他的问题，不过英国式的教育也同样，其实主要还是大环境不一样，你需要面对的东西不一样。譬如教育用不同的大纲这样的事情，在学校用不同的大纲和标准考核，可以将来你到了社会上呢？社会是否会因为你能力低就用不同的标准来对待你呢？没有优胜劣汰的压力，自然就没有动力

Jinyu Liu, China
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我看基本教育没有什么可以选择吧？

由初一开始，到高一、二，應該盡量多學。好老師能好好指點，學生認真學習，多充實，對以後才可以發揮。我大學時有一位洋教授做研究，碰到瓶頸，兩年解不開一題方程式，得不到補助金。後來 剛好有位台灣（已經40多年前的事）新研究生的到來，幫忙一看，10分鐘就解決，他說他高中就學過了。教授當然感謝不盡。

你說基礎重不重要，數學重不重要？如果學生在班上要有興趣，比較打扮，大家談談天，。。恐怕結果是越來越糟。古希臘很文明，現在連普通賬都付不起，為什麼？

sk, Canada, Toronto
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因材施教才是正确的，长大之后不是成绩好的就能干出一番事业，也不是成绩差的一无是处，只是每个人擅长的领域不同。中国教育虽然比较属于填鸭式教学，但是不可否认你会学到很多很多知识，而且对于数学，我觉得中国数学挺不错的，可能我自己比较擅长数学吧，经过长时间的数学训练，逻辑思维和反应能力都比较快。虽然可能创意没有非常多，但是不可否认我依靠敏捷的思维能力赢得一席地位。那些急着否定或肯定中国教学模式或者英国教学模式的人都太片面了。把每个人的不同都忽略了，适合自己的才是最好的。我觉得这个纪录片有意义在于，两国的人们都在取长补短，各取所需。

Hannah Liu, Cananda
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别逗了，中国的教育并不是为了教育，而是一种筛选工具。只有3%左右的人能够考上国内的重点大学，而这3%里包含了绝大部分的高智商有意志力的人，这些人才是中国未来的领导者。至于为什么中国的大学被人说不如国外，那是有两点原因造成的：一是国家对高等教育的投入，二是企业是否依托于高等大学，也就是企业是否对高等大学有投入，比如说实验室和培训班。其实中国政府本意是需要筛选出人才，可是很多高中就以高考难度为噱头而去搞应试教育，目的是为了赚钱。说到底还是因为中国人太多竞争太激烈必须这样。

Alan, Aachen Germany
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教育應該是因才施教,不應一慨而論,如果可各取所長就最好,前提是家長的心態和配合

adlan, uk
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中国教育培养的是听话的奴隶工具，不是培养人、更不是培养独立思考的人。
若英国觉得很需要听话的奴隶工具而不再需要独立思考的人了，那就采纳中国教育吧。

zyl, usa
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教育的目的是培养人, 而不是制造解题的机器.

先学好做人, 再学好做事, 教育也是一样.

mark
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写的好

Liuguoxi, covtreny
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當然不適合！

共產主義的教育體制怎麼能使用在英國，這些被邀請到英國的中國教師，本身也從未體驗知道什麼是民主自由和基督教國家的文化。
就我個人的觀點：英國不應該從中國學習教育的方式，另外這些中國老師們的評論非常不客觀恰當，因為個個層面以中國來比較是很不智！

Leewang,
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我在中国上学的时候也没7点到教室， 每天4 5点放学以后老师就是说至少在家学习一个小时。 感觉你们把中国教育劳累性放大了。学多少小时我们在汇总过也是自己说的算， 每天12个小时。 题海战术啊

未署名
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一个如此＂独立” ，以至于连《教学方法论》都企图否定的人，充当一校之长，不是太＂独一无二＂了吗 ？ :-)，

William, IAmsterdam
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中式教學法基本上建立在考試權威之上，這很大的原因是來自於各類的「統一入學考試」，只有分數才是一切，自然老師只要求你考得高分，考試以外的問題或質疑課本內容都是無益的，因為考試不會考。亞洲國家普遍如此，美國在抑制考試分數即一切的方面做得比中國大陸、台灣、香港、日本、韓國等等地方要強，說福利制度這部分顯然是忽略了考試文化的觀點。

Lucas Lin, 台灣
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这哪里是个教育问题，这是个体制和文化问题，中国的独裁体制和文化决定了只能教出“羊”来，而且是没有犄角的羊，而欧美文化是强盗文化，是TMD的狼文化，所以他们的教的是如何成为强盗，如何成为狼，如何吃到羊，现在这个实验是让一帮“羊”从“狼种”里训出“羊”来，我只能哈哈了。。。

未署名
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中国有句格言:"一方水土养一方人"明白了这普遍道理，人们就懂得了世界上为什么有不同的民族，文化，语言，价值观，教育观，有东西南北中，有汉英荷语，等等，一言以蔽之，"一方水土养一方花朵"。我想建议:BBC能续拍第2集纪录片:《英国中学教师在上海建平中学一个月的教学实践录》。我很感兴趣这种"东西方教学法比较学"。:)

William, IAmsterdam
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来源：BBC中文网（http://www.bbc.com/zhongwen/simp ... 4_uk_chinese_school）

引用 昨夜雨 2015-8-19 10:57 AM

专访：BBC回应《中式学校》“造假”质疑

觅云 BBC中文网记者 2015年 8月 11日

BBC 二台的纪录片《我们的孩子够坚强吗？中式学校》（Are Our Kids Tough Enough? Chinese School）自8月4日播出第一集以来，引发了大量的关于中英两国教育的关注和讨论。纪录片讲述了5名中国老师在英国南部汉普郡的博航特（Bohunt）中学实施4周中国式教学试验的故事。

有观众给BBC中文网留言，问讯此片的灵感何来；有中国媒体和网友质疑BBC的这部纪录片“造假”；也有批评此片“妖魔化”中国教育的声音。此片的第二集将于英国当地时间周二（8月11日）晚间九点播出，又会有怎样的故事发生？

BBC中文网为此专访了BBC电视时事部的创意总监巴格诺尔（Sam Bagnall）。这部纪录片有两位执行制片人。他是其中之一，也参与和见证了片子从提案、拍摄、编辑和播出的全过程。

“并非科学实验”

巴格诺尔首先向BBC中文网解释了拍摄这篇记录片的初衷。

巴格诺尔解释道，很长一段时间内，英国的某些核心科目在国际性的评估中落后于亚洲国家和地区。比如中国、韩国、新加波和香港都在排名中远超英国。

而他本人之前也拍摄过一些中国的学校，因此发现中国学校的学习氛围和英国的有着许多的不同之处，所以想尝试探索东方的教育方法是否可以嫁接到英国课堂。

这个试验项目由BBC和英国公开大学（The Open University）联合执行。

他表示：“这部片子是一次试验。节目的简介里开篇就告知了观众这点。当然，它不是一次科学性的证明谁对谁错的实验。”

自节目第一集播出后，该片引发了中英两国的媒体和网友对两国教育情况的讨论。巴格诺尔说这也是制作方希望看到和产生的效果。

“设定场景的纪录片”

上海报业集团旗下的新媒体项目《澎湃新闻》于8月5日发文，援引一位曾两度赴英交流的上海教师吴云的话说:“我们去的小学，那里的小孩子都非常守纪律，纪录片可能作秀和炒作的成分更大。”

她还表示：“我的想法，它是假的，只是一个媒体的炒作手段而已”。

巴格诺尔回应“造假”质疑时称：“BBC这部纪录片全部是真实的记录和呈现。孩子们和老师们可能最开始对摄像机不适应，但是一两天后，就忘却了机器的存在。”

他向BBC中文网记者进一步解答了中国媒体和网友关于此片的疑惑。

“我们称它为设定场景的纪录片（formatted documentary）。我们会设计场景而且观众完全是意识到构建场景这点的。然后我们用记录片的拍摄手法来记录真实发生的情况。我们也确信，我们真实而全面地记录了在为期一月的试验课程中发生的所有事实。”

“妖魔化”中国教育？

在中国的社交网站微博上，网友们对于此片有几处镜头颇有争议，以及对接受试验的学生每天12小时的学习时间表示“不合理”。

第一集里跑步受挫的英国男生蹲在地上哭，但镜头只显示英国体育助教安慰孩子，中国老师却在一旁“袖手旁观”。

巴格诺尔回应称：“我并不觉得这是故意把中国老师刻画成没有同情心的形象。或者故意抹黑中国老师。这是当天的真实记录。相较于刚来的中国老师，英国助教更熟悉自己的学生。她去安慰并不奇怪。”

巴格诺尔补充到，看完三集纪录片，观众会发现中国老师其实是“非常有同情心”的人物。

在中国，有的私立学校放学很早。下午4点学生就放学离校。但纪录片里，孩子们每天要上12个小时课。网友评论说，这“不合理”。

面对这样的质疑和“批评”，巴格诺尔解释道：“中国是个幅员辽阔的国家。地区间的教育差异也很明显。我了解有很多学校放学很早。”

“但也有学生放学后要请家教补课，以及周末也要上课。有的学生每天要上15或者16个小时。而我们并没有要求博航特学校的学生们这样做。”

巴格诺尔表示BBC此部纪录片里选择的中式教育，是比较“典型”和“传统”的。而“刻苦学习”也是中国学生的普遍现象。

巴格诺尔表示，博航特学校和参加实验的中国教师都“卓有成就”。所以确信，这是一次比较“公正”的对比。

参加试验的5名中国老师，有两位分别来自中国的南京外国语学校和杭州外国语学校。它们都是中国国内知名的学校。

而博航特中学也是英国顶尖的公立学校。也是英国第一所开设汉语课的公立学校。

专挑“乱”的播？

第一集里有镜头描述来自南京外国语学校的李爱云老师用英文跟学生说“现在不要讲话，不要问问题，听我讲。”以及在预告片中看到孩子哭泣，中国老师跟孩子对峙的情况。李爱云在接受中国媒体采访时说“从最初最乱状况里挑了最乱的”。

巴格诺尔回应称，如果看完全部三集片子，中国观众会感到“惊讶”和 “开心”。他透露，后两集里，有更多“温馨的”场景出现。尤其是第三集。

而在后两集中，第一集里的“残酷”问题会慢慢展开和解决：中国老师开始慢慢适应，并开始掌控课堂。也有了跟孩子们一对一交流和互动的机会。

巴格诺尔也希望观众看完整部纪录片后，会觉得它是一部“聪明”又“吸引人”的电视作品，而非一部“耸人听闻”或者“令人愤怒”的片子。

（责编：萧尔）

网友反馈

这部纪录片用一种很夸张的手法试图引起英国人的注意。这是我看过两集以后最直观的想法。显然制作人并不是很在意中英的教育制度孰优孰劣，他只是试图借此来告诉英国人他们过得太安逸了。

paul, 中国重庆市
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之前我写的 ：” 中国的教育是老八股教育，是填鸭式的教育。培养的是没有思维的机器。西方的教育是质疑权威，挑战权威，是培养具有独立思考能力的创造者。西方的教育体制更好，千万不要学习中国的教育方式，中国的教育只能培养出傀儡，好控制，好统治的愚民。西方的教育培养的是社会的精英和改变社会的创新者。千万不要学东方的教育方式。东方反而应该学习西方的教育方式。现在中国人，中国学生，创造性差，没有创新，没有独立思考能力，没有独立能力，全都是中国的教育太差，根本就培养不出人才来。“后来我看了比较丹麦和中国中学教育的片子，我发现欧州教育更差劲。没有基础知识，何来的创新？小学中学高中的教育，中国明显胜出。但是中国的大学研究生和博士的教育水平没有欧美的好。创新能力，团体合作能力，也还是中国教育胜出。我看了比较丹麦和中国教育的片子，我发现欧美现在的教育真的是很差劲儿，学生不认真上课，不积累基础知识，将来肯定是中国人赢。欧美这样的教育体制，将来肯定竞争不过中国人。中国人习惯于竞争，欧美的学生不想竞争，那就等着被淘汰呗，谁让你们没能力来竞争的。中国现在就差在高等教育上，现在中国大学还采用以前包分配的那种制度，将来大学教育，研究生博士教育再改革，欧美必然会落后。中国的学生认真，学习努力，竞争激烈，创新能力也超强，团体合作能力更是厉害（因为大家 没有英雄主义，都会互相认真听取对方意见，然后跟自己的观点来取长补短）。中国正在认真学习欧美的实用技术和创新技术。欧美也需要学习中国学生的加固基础，学习努力，竞争激烈，尊重老师，课堂。没有扎实广泛的基础知识，就想创新？在做梦创新么？什么基础知识都没有，你们拿什么创新？画画唱歌就能改变这个社会，促进人类发展么？我现在意识到，中小学教育上，中国明显高出欧美很多。中国现在高等教育还做得不好，需要改革。大学研究生，博士生，大家是在混日子。而欧美的高等教育做的很好。

lovecat, china
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来源：BBC中文网（http://www.bbc.com/zhongwen/simp ... ese_school_producer）

引用 阿理郎 2015-8-19 09:53 PM

两段视频，拙林曾在她的日志中做过介绍：

http://www.smallstation.net/home ... o=blog&id=28685
8/12

http://www.smallstation.net/home ... o=blog&id=28671
8/7

下面是我当时的评论：

以前看够了伟光正指引下编出来的“纪录片”，这次领教了英国教育界的同一身手。都是预定的主旨：证明自己教育制度和方法的先进。可怜的中国的教师又一次被骗做了道具。读到过一篇采访，说他们本来要求小班上课，每天6-8课时，英方坚持要50人的大班，上12小时。片子剪辑也是单挑他们训学生，强调中国教学如何如何。可惜当时没有记下链接。只查到BBC中文网上的一篇报道
http://www.bbc.com/zhongwen/simp ... /150812_china_watch。

单凭片子中几位中国教师比我强得多的英语水平，可以推知他们对英美的教育现状的学习、了解不止3年5载的功夫，如果他们真心要教英国学生，绝不会采取这种手段。用这种片子来欺骗世人，也未免太低估别人的智商了吧？

引用 昨夜雨 2015-8-19 10:00 PM

阿理郎 发表于 2015-8-19 10:53 PM
两段视频，拙林曾在她的日志中做过介绍：

http://www.smallstation.net/home ... p;uid=47&do=blo ...

啊！难怪看得有点眼熟。谢谢提醒。不过这套纪录片有三集。第三集本周刚刚播出。我想看看结果怎样。

引用 昨夜雨 2015-8-27 09:31 AM

BBC纪录片中没讲的事

2015-08-27 11:21 来源:燕赵都市报作者:储殷

       大多数刚到欧美发达国家的国人，通常会感慨其教育的宽松——隔三差五的假期、三点钟就下课的学校、近乎于游戏的课堂教学以及老师们体贴耐心的鼓励，似乎只要孩子表现得不那么弱智，就可以轻松得到老师的肯定。作为一个家长，你会情不自禁地觉得，在欧美读书太轻松了、太容易了、太简单了。大多数在欧美短期待过几年的家长，都会把这种印象带回国内，作为他们与朋友们闲聊时的重要谈资。

　　可是在这些印象之外，还有其他的一些故事。我在联合国机构工作的时候，曾经有一位特别不喜欢当地的美国同事，每天都在计算回家的日程，几乎是熬着过日子的节奏。我好奇地问他：为什么不回国工作呢?他告诉我，在这里熬着的最重要原因，是联合国能为其雇员报销三分之二的子女教育费用，而他回国只是一个普通教授，很难负担起孩子上私立中学所需要的学费。我又问道，“那为什么不去免费的公立学校呢?”这位同事笑笑的表情像极了国内到处借钱买学区房的家长。几年以后，我去了美国，发现当地小学下午3点放学，但是只有黑人邻居的孩子跑跑跳跳地回家了，而在这个时候，大多数白人和华人的孩子，都背着书包、拿着乐器，去了各种辅导班。

　　欧美的中小学的确与中国的中小学存在巨大不同，在那里，学生可以不承受任何压力。然后在快乐几年之后，大多数的孩子也就这样了，他们或者去社区大学再混几年，或者直接去找些底层的体力工作度日，或者直接开始拿失业补助，在街上闲逛。在美国，一个不去辅导班补课、不花大价钱去学习才艺参加社会活动去丰富自己履历的孩子几乎没有可能进入名牌大学。欧洲的情况好一点，因为当地的社会福利较高，很多学生能够较容易地进入好大学，可是这不并意味着在公立中学没有打下良好基础的他们能顺利毕业。我在鲁汶时曾惊讶于大学生天天狂欢，一位教授冷冷地告诉我：“他们中的大多数人不过是来这里吃喝几年，体验一下生活。有三分之二的学生是拿不到学位的。”

　　坦率来说，在西方社会，孩子们的确可以有一个开心、幸福的中小学，但“更少的学习、更多的游戏、更宽松的管理”，实际上意味着如果想要跻身社会精英，你需要更自律、更多的课外辅导与公立教育之外更多的社会资源。与中国教育以显性的应试来划分学生群体不同，西方教育实际上通过一个宽松的过程，偷偷完成了社会分层。大多数老百姓的孩子在这个温水煮青蛙的过程中，自然而然地被沉淀了下来。

　　说到底，中国教育与西方教育的不同，绝不仅是方法上的不同，而是教育功能定位上的不同。中国的教育是底层向上攀登的阶梯，平民子弟要想成为精英，就必须吃苦受累。而西方的教育则是一个分层机制，它的大众教育只提供基本、有限的教育，要想成为精英，就必须从市场上另行购买教育，买不起的人则自然而然地被淘汰了。

　　在BBC的纪录片中，英国学生的顽劣，似乎再次印证了中国学生在基础教育阶段更为出色的惯常判断。这种判断又总是引发“为什么中国学生在大学阶段后劲不足、创新不足”的老问题。而有关讨论，最后往往会被聚焦到“中国的应试教育不鼓励创新”这一结论上。

　　然而很奇怪的是，这样一个“常识”似乎完全忽略了我们近邻日本与韩国的情况。作为近几十年来世界上最引人注目的两个创新大国，这两个国家的教育体制，恰恰是以“应试”为鲜明特征的。如果我们仔细了解一下韩日中学的自杀、高考复读现象，去他们考场外看看各种“请神符”，我们就会发现：他们的应试甚至比中国还要残酷。为什么他们的应试就没有妨碍创新呢?

　　其实原因很简单，那就是中国学生在基础教育阶段的相对优势，是一种不恰当比较得出的结果。

　　在BBC的记录片里，英国学生的确跟不上中国老师的进度;但不能忽视的是，英国公立中学与中国公立中学虽然名为“公立”，实质却相差甚远。来英国教书的这几位老师，基本上都来自中国优秀的公立中学。在大多数中国城市，小升初的环节已经相当激烈，能够挤上重点公立学校的孩子往往都经过了非常良好而严格的教育。这意味着，这几位老师在英国中学采取的教学方法与标准，其实是针对中国精英学生的基础与天赋而形成的。然而，英国的公立中学与我国的不同，它比较严格地贯彻了学区制度，在13-14岁这个阶段，它的学生处于一个鱼龙混杂的自然状态，基础较差的孩子跟不上中国老师的教学进度是一件正常的事情。

　　虽然都被冠以公立的称呼，但西方的公立教育是大众教育，中国的重点公立中学是精英教育。两者比较其实是拿我们的上马比英国的下马。以此来判断谁的基础教育更好，其实完全偏离了真相。与自由散漫、福利过度的公立教育不同，西方私立精英学校的风纪严格、学业压力巨大，要想跟上其教学进度绝非易事，在许多地方甚至比中国的重点中学还要残酷。坦率而言，如果中国老师遇上这样的学生，可能展现的将会是另一个效果。

　　在近十年来，中国的教育无论是在大学还是在中小学，都经过了一系列深刻的变革。这种变革既出于中国教育对中国社会快速变动的回应，也在很大部分出于向西方学习的目的。一些人常拿英美公立学校来做素质教育的模板，强调快乐学习，强调减负，结果造成了公立教育在内容上的缩水，质量上的下降。这实际上逼迫着家长们在课外时间投入更多的资源，而无力购买教育资源的孩子则越来越难以通过自己的勤奋在课堂上弥补这种资本上的差距。

　　国外一些嬉闹散漫的所谓现代公立教育，其实不过是政府提供的最低标准公共产品。我们不能把这些标准当做中国教育改革的方向，也不能把这些标准当做西方教育的真相。中、日、韩等儒家文化圈的国家，在公立教育上往往都显得比西方社会要残酷，但这恰恰也意味着，这些国家的公立教育更能让平民子弟实现向上的流动。一旦所谓素质教育的改革，让贫富的差距进一步拉大，那么用更加残酷的平民教育来填补差距就成为了必然，而这恰恰是超级中学出现的根本原因。

转载自：共识网（http://www.21ccom.net/articles/culture/edu/20150827128319.html）

引用 阿理郎 2015-8-27 08:22 PM

不知这位储殷先生的经历，但从行文看，怕是没有在美国带孩子上过中小学。

引用 昨夜雨 2015-8-28 06:46 AM

阿理郎 发表于 2015-8-27 09:22 PM
不知这位储殷先生的经历，但从行文看，怕是没有在美国带孩子上过中小学。 ...

精辟。查了一下，此先生为“国际关系学院公共管理系副教授；国家安全与政府法制研究所研究员；中国海外利益保护研究会研究员。主要研究方向：现代企业治理、法理学、中外政治制度、公共管理。”

引用 阿理郎 2015-8-28 08:46 PM

昨夜雨 发表于 2015-8-28 07:46 AM
精辟。查了一下，此先生为“国际关系学院公共管理系副教授；国家安全与政府法制研究所研究员；中国海外利 ...

最怕这样的知识分子误导国人。

引用 昨夜雨 2015-8-29 12:58 PM

https://www.youtube.com/v/BRNpnFoaqrQ

这一集还没有找到中文字幕版本。

引用 阿理郎 2015-9-1 10:45 PM

BBC纪录片引热议 杨军老师比较中英学生
http://www.bbc.com/zhongwen/simp ... na_teaching_yangjun

BBC三集纪录片《我们的孩子足够坚强吗？中式学校》（Are Our Kids Tough Enough? Chinese School）在英国热播，在中国也引发了热烈讨论。
参加该纪录片拍摄的中国老师之一杨军来到BBC中文网做客，在闲聊之间对中英教育方式、中英学生特点进行了比较。
杨军老师曾经有过9年在英国教学的经验，她现在是否真的非常认同中国的教育方式呢？
杨军老师表示，自己刚到英国的时候一直认为英国教育要优于中国教育，但是自从2014年去读教育学硕士之后，思想上产生了很大的转变。导师对她说，每次面对一个问题时，一定要从正反两面来看。
中英学生比较
她认为，中国有很多优秀的传统和值得学习的东西。而中国几千年的文化传统之所以仍然被人们传颂，也是因为这些是优秀的东西。
不过，杨军老师也说，如果自己现在回到学校教书，可能会综合中式教育和英式教育，在两者之间找到一个平衡。
杨军还对中英两国学生进行了比较。她说，中国的学习方式确实更倾向于死记硬背，动手能力差。中国学生相对来说，确实缺少一些创造力。英国学生则个人主义非常严重，相对来说，集体主义精神太差，哪怕是地上的一张纸，如果不是自己掉的都不愿捡起。
在纪录片中，杨军和另外4名老师接管了一个由50名学生组成的9年级的班，为时4周。在4周学习之后，这些学生要与同年级其他同学一样，要参加同样的考试，一较高低。
公平与否
那么这次试验只有4周时间，是否有些短？杨军老师说，实际上一开始就有些不公平。因为该校别的班级都是30个学生，而中国老师的班则是50个学生。
另外，其他的班级是按照水平不同分班，因此老师们备课的时候有的放矢。中国老师们只能针对这些水平不一的学生备同样的课。
杨军是一名科学老师，但她的专业是化学。在波亨特中学中，学生们的化学、物理和生物有三个不同的老师负责，而她自己却只能一个人教3门课。
最后杨军老师说，最后学生们要参加考试，这让自己非常在意，因为自己感觉这其实是在代表中国的教育水平。另外，自己在英国曾经执教近10年，也要为自己的声誉做出最大的努力，因此在整个节目拍摄期间，她感觉压力很大。
(编译：林杉 / 责编：路西）

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