|
|
by 蔓陀
2012/11/30
前文说过，《三重门》一共使用了463个成语，但这并不表示《三重门》作者的成语积累只有这463个。
在语法上，成语属于词汇。人的写作能力受词汇量的制约。其中影响人类写作能力的主要是接受词汇（receptive vocabulary）和产出词汇（productive vocabulary）。接受词汇是指人们在听、读等接受性语言活动中能够理解的词汇。产出词汇是指人们在说、写等表达性语言行为中能够使用的词汇（参见邓联健《二语产出性词汇能力发展研究综述》）。
比如，考研英语要求的词汇量为5500个单词。另外，再加上中学阶段学习的3000个基础词汇，考研必须拥有5500+3000=8500的词汇量。这8500个单词就是接受词汇。在考研时，英文写作的要求是写一篇200单词以上的作文。在写这篇200单词的作文时，刨除重复使用的情况，一般来说，大部分得分在14-16分的同学，使用的词汇量为50-80个，或者更低。这50-80个单词就属于产出词汇。
很多人在写作时觉得“无话可说”，这其实就是词汇产出有了困难。对学习者来说，词汇接受比词汇产出要容易得多。在进行词汇接受时，学习者一般只需知道其最基本、最核心、最常用的意义即可。而词汇的产出则不然，它不仅要求学习者对目标词有比较全面的理解，还要求在使用上达到一定的自动化程度（陈永红等《第二语言产出性词汇习得研究述评》）。也就是说，在写作时，人们必须要想得起，才会去运用一个词。所以人的接受词汇量总是大于产出词汇量。一般来说，接受词汇量与产出词汇量成正比关系。接受词汇量越大，则产出词汇量也越大（参见Stuart Webb《英语二级学习者的接受词汇量与产出词汇量》）。
同时，在写作的时候，词汇的使用还受到上下文语境的制约。这进一步增加了词汇产出的难度。也就是在写作中，对相关词汇除了要想得起，还要用得上。正是“想得起”和“用得上”的双重制约，导致了产出词汇量与接受词汇量的巨大差距。就英语而言，一个人的接受词汇达到10万时，其产出词汇一般只在1至2万之间（参见戴曼纯《论第二语言词汇习得研究》），即产出词汇量是接受词汇量的10%至20%。
成语属于词汇的一种，在写作中使用时，同样要受到上下文语境的制约。那么，《三重门》作者究竟要掌握多少成语，才具备创作《三重门》的能力呢？目前缺乏成语产出与接受方面的研究，因此本文无法确切引用相关数据，只能做一个推测。
我在《三重门作者的成语程度远超初中水平》一文中提到，《三重门》共使用了6个三年级小学生水平的成语，而小学一、二、三年级的成语词汇总量是230个。此外，《三重门》共用了76个初中成语，而初中成语总量为1046个。那么其产出比例是（76+6）÷（1046+230）≈6.42%。
小学成语和初中成语属于常用成语，程度相当于汉字中的常用汉字，英语单词中的常用词汇。人们在写作的时候，一般来说，文章中的常用词汇的使用频率会高于非常用词汇的频率。所以英语里常用词汇被称为“高频词”，非常用词汇被称为“低频词”。比如，尽管考研考生的英语词汇量达到8500，但在写作中，考生依然不自觉地大量使用高频词（常用词）。
长篇小说的创作更是如此。一般情况下，严肃的作家在进行创作时，会尽量避免使用“熟语”“熟话”。因此，与通俗小说相比，严肃作家创作的长篇小说中的低频词会多得多。但由于受到写作规律中“想得到”和“用得上”的双重制约，在严肃作家创作的同一部长篇小说中，常用词汇的使用频率仍然要高于非常用词汇。大连外国语学院教师的研究就证明了这一点：在删除重复使用、删除专有名词和删除《起点词汇表》中的2500个最常用词汇之后，小说《傲慢与偏见》还剩4104个单词。这4104个单词包括四级词汇、八级词汇和超纲词汇。其中，四级词汇的数量大于八级词汇，八级词汇大于超纲词汇（参见金贞实、卢晓娟《词汇量与英文小说阅读——以词汇构成为例》）。这说明在写作中，越少见的词汇（即越难的词汇）其产出量越小。
词汇的使用频率是由人类语言习得的普遍心理决定的，非人为可以改变，成语也不会例外。也就是说，不管《三重门》作者的身份是什么，既然书中常用成语的产出量都这么小，那么非常用成语的产出量会更小。按照上文的分析，《三重门》作者成语的产出词汇量与接受词汇量的比例至少要小于初中程度的6.42%。
我在《作者的成语程度》一文中指出“《三重门》作者对书中使用的成语非常熟悉。首先是熟悉成语的意义，能够在创作过程中达到随手拈来却不出错的地步。其次，作者对成语的结构有较深的心得体会，因而能够随心所欲地对成语进行套用、反用、截用和化用。”要对成语熟悉到这种程度，使用到这种程度，作者必须拥有极大的成语积累量。
同时，《三重门》并不是一部严肃创作的小说，而是一位缺乏才华和严肃创作态度的作者炮制的不入流小说。作者在创作《三重门》时，完全没有意识到自己使用了大量的成语（这一点，以后再分析）。一个作者在创作小说时，如果有意识的避免使用高频词，也就是有意识的“炼字”，那么在接受词汇量不变的情况下，他增加了自己的产出词汇量，也就是扩大了词汇的接受产出比例。相反，当一个作者在创作过程中没有“炼字”，完全是下意识的“我手写我想”，那么，在接受词汇量不变的情况下，他的产出词汇量会更符合人类语言习得的普遍规律。按照这个规律，非常用词汇的接受产出比要小于常用词汇。而《三重门》的463个成语中，小学和初中程度的成语只占了76个，另有381个超出初中生知识的范畴，这一部分成语的接受产出比将远远小于6.42%.
我在此假设《三重门》作者的成语产出词汇量为接受词汇量的10%（这个假设对中学生韩寒有利）。由此推算，《三重门》作者至少要掌握大约4630个以上的成语，才具备创作《三重门》的能力。
因此，现在的赛车手韩寒要想证明中学生韩寒具备创作《三重门》的能力，仅仅背熟书中的463个成语是不够的。他必须证明自己念初中时，就掌握了至少4630个成语。
参考文献（以下文献均可在知网CNKI、或SCI中下载或阅读）：
邓联健《二语产出性词汇能力发展研究综述》，《外语与外语教学》2006年第2期，第25页。
陈永红等《第二语言产出性词汇习得研究述评》，《中南林学院学报》2003年第3期，第83-86页。
Webb, Stuart, Receptive and productive vocabulary sizes of L2 learners(《英语（母语）二级学习者的接受词汇量与产出词汇量》):
STUDIES IN SECOND LANGUAGE ACQUISITION 2010: 30 ( 1 ) : 79-95.
戴曼纯《论第二语言词汇习得研究》，《外语教学与研究》2000年第2期，第138-144页。
金贞实、卢晓娟《词汇量与英文小说阅读——以词汇构成为例》，《佳木斯教育学院学报》2010年第3期，第40页。
http://www.daohan.org/html/20121130/6701.html
|
|
发表于 2012-11-30 15:42:26
楼主